Si deseas ver o bajarte los cuadernos de orientación para el Bachillerato o Ciclos Formativos de Grado Superior, pincha aquí:
Cuaderno de Orientación (Bachillerato y CFGS). Parte 1
Cuaderno de Orientación (Bachillerato y CFGS). Parte 2
Cuaderno de Orientación (Bachillerato y CFGS). Parte 3
La toma de decisiones académica y profesionales es una de las muchas decisiones que una persona realiza a lo largo de su vida. La decisión implica optar por algo entre las distintas alternativas que se ofrecen. Aunque nos pase desapercibido, la verdad es que continuamente, a lo largo del día y a lo largo de nuestra vida, estamos tomando decisiones: decidimos qué zapatos ponermos por la mañana, decidimos si estudio antes o después una asignatura (o si no estudio), decidimos si hablar o no hablar con una amiga-o, ... Es decir que las decisiones que vas tomando van marcando tu camino en la vida.
Hay momentos en nuestra vida personal y académica especialmente importantes en la toma de decisiones. Por este motivo lo debes tomar muy en serio, ya que tu futuro está en juego en estos momentos. Piensa en aquella famosa expresión que dice: "la vida no se escribe en borrador". Es decir, que lo que hagas y decidas hoy es importante para ti y condicionará tu vida futura. Intenta tomar la mejor decisión para tu futuro académico y profesional. Cuentas con nosotros, el tutor-a y el orientador, por supuesto cuenta con tus padres o tutores legares, pero sobre todo cuentas contigo mismo-a, puesto que, al fin y al cabo, lo importante y lo que queremos es que aprendas a AUTO-ORIENTARTE en la vida.
Los objetivos para trabajar en esta sesión son dos:
Desarrollo: En parejas, leer y analizar cada una de las páginas web que abordan estos dos temas (pinchar en los objetivos 1 y 2). Extraer algunas conclusiones y comentarlas con otros dos compañeros formando grupos de 4. Se elige un portavoz del grupo y se exponen las ideas y conclusiones obtenidas. Todos los miembros del grupo anotan estas conclusiones en su cuaderno de tutoría.
Finalmente, el tutor-a promueve la discusión, el debate y expresa unas conclusiones finales.
Los cuestionario y tests que se presentan NO TIENEN VALOR DIAGNÓSTICO, tan sólo son orientativos para el propio alumno-a. Puedes realizar uno o varios tests o cuestionarios, lo fundamental es que obtengas un mejor conocimiento de ti mismo-a. Un buen criterio para evaluar la validez de los test o cuestionarios es que los resultados obtenidos sean similares en varios de ellos. Una vez que los hayas cumplimentado, comenta los resultados con tu tutor-a.
Test y cuestionarios de INTERESES
Entendemos que elaborar UN PROYECTO DE VIDA no es tarea fácil. Precisamente por eso, tanto el tutor-a como el orientador pretenden ayudarte y darte "pistas" para que, junto con tu familia, tomes la decisión adecuada. Debes tener en cuenta que las decisiones que tomes durante este curso (o al final del mismo) pueden condicionar tu vida en el futuro. Te tecomendamos que no te dejes llevar fácilmente por lo que te aconsejen otros, o lo que estudien tus amigos, o la carrera de moda, ... Estás a tiempo de tomar la decisión más adecuada, pero ponte a ello a partir de ahora si no lo has hecho ya.
La vida académica es larga y lleva aparejada mucho esfuerzo y sacrificio, pero más larga es la vida laboral. El grado de satisfacción personal depende en gran medida del ámbito laboral, y trabajar en lo que a uno le gusta produce satisfacción y hace que la persona se motive y, en definitiva, sea más feliz. Por este motivo, merece la pena dedicar un tiempo y esfuerzo a preparar una ADECUADA TOMA DE DECISIONES.
Respecto de la toma de decisiones para el curso próximo, es posible que te encuentres ante algunas de las siguientes situaciones. Piensa en cuál de ellas puedes encontrarte y coméntalo con el tutor-a:
Situación 1: YA HE TOMADO UNA DECISIÓN Y LO TENGO CLARO. Si es así, ¡enhorabuena!, busca toda la información posible para que conozcas mejor la profesión o los estudios que pretendes realizar y consúltalo con tu familia. Valora las calificaciones que vas a ir obteniendo a lo largo del curso, los requisitos para acceder, los lugares donde podrías estudiar, las posibilidades económicas de tu familia, y el esfuerzo que te supondría la decisión tomada.
Situación 2: NO HE TOMADO UNA DECISIÓN, PERO TENGO CLARO LO QUE ME GUSTA. Estás cerca de tomar una decisión, pero aún necesitas bastante información adicional, tanto sobre ti mismo (intereses, valores, rendimiento, esfuerzo, ...) como sobre las posibilidades que ofrece el sistema educativo. No tengas prisa en tomar una decisión hasta que no hayas recabado toda la información disponible. Si necesitas más información o no sabes dónde encontrarla, consulta con el tutor-a u orientador para que te lo indiquen.
Situación 3: NO HE TOMADO NINGUNA DECISIÓN, NO SE LO QUE QUIERO SER Y NO TENGO NI IDEA DE LO QUE ME GUSTA. La elección de estudios no es tarea fácil. El miedo a equivocarnos nos quita el sueño y puede llegar a provocar cierta ansiedad; y esta situación es, en numerosas ocasiones, compartida con los padres. Por este motivo, algunos estudiantes llegados este momento no toman decisiones, digamos que la mejor forma de eliminar esta ansiedad es no tomar ninguna decisión. Sin embargo, y llegado el momento, no tomar una decisión también es una decisión, posiblemente equivocada. Si has pensado continuar estudios, pero no lo tienes nada claro, ten en cuenta que el sistema educativo ofrece distintas alternativas. Por ejemplo, si quieres hacer una determinada carrera universitaria, pero la nota que has obtenido en las P.A.U. no te permiten el acceso, puedes hacer un ciclo formativo de grado superior relacionado con esa carrera y después acceder a la misma. Incluso, puedes dedicar algunos años a trabajar en ese ámbito y después volver a estudiar en la universidad.
En esta última sesión del trimestre, el tutor-a tiene una doble tarea:
1º) Trasmitir a los alumnos la información y sugerencias hechas por el equipo de profesores en la evaluación.
2º) Buscar en los alumnos asumir los compromisos para mejorar los resultados del trimestre.
Objetivos:
- Desarrollar en el alumno un juicio crítico y razonado sobre el trabajo realizado por él mismo durante el trimestre.
- Analizar, por parte del alumno, el grado de consecución de los objetivos marcados para este período.
- Preparar la participación del Delegado y Subdelegado del grupo en la Junta de Evaluación.
Esquema - guía para el desarrollo de la sesión:
- Comenzar la sesión explicándo la actividad que se va a realizar y su finalidad.
Individualmente: Escribir todas las asignaturas en una columna y anotar al lado el resultado esperado en cada una de ellas y el motivo de éxito o fracaso.
En gran grupo:
Diálogo para analizar los desacuerdos (si existen) con respecto a la evaluación en todas o en determinadas asignaturas (puede ocurrir que los alumnos no estén de acuerdo con una determinada forma de evaluar de un profesor/a en concreto). Es importante matizar y llegar a un acuerdo de grupo (y no casos personales que han de tratarse con el profesor correspondiente) sobre las propuestas o sugerencias que se han de proponer a la Junta de Evaluación.
Para establecer esta reflexión, se les podría plantear interrogantes como:
La elección de delegado-a y subdelegado-a constituye una forma de aprender a convivir en una sociedad democrática. Los alumnos deben sentirse que forman parte de una comunidad que les escucha y que son representados legalmente.
Funciones del delegado-a y del subdelegado-a de clase
Procedimiento para la elección del delegado:
1º Comentar las cualidades de que debe tener el delegado-a y las funciones que se le asignan
2º Pomover la participación del alumnado para que sean candidatos
3º Una vez que existen candidatos, formar la mesa: el tutor-a (presidente-a) y dos alumnos elegidos aleatoriamente entre los que no sean candidatos.
4º Proceder a la votación secreta y recuento de papeletas
5º Proclamación de candidatos y firma de actas
6º Entrega de actas a la jefa de estudios de Bachillerato
En estos documentos se contemplan los derechos y deberes del alumnado e indican las normas básicas para la convivencia en los centros educativos. Es necesarios conocerlos para adaptarse a ellos. Todos tenemos nuestros derechos, pero también tenemos nuestras obligaciones en la sociedad.
El alumnado deberá rellenar su ficha personal con objeto de actualizar los datos personales, educativos y familiares relevantes. En este caso será específica para 2º de Bachillerato. Las fichas personales formarán parte del expediente del alumno durante este curso y permiten un obtener un conocimiento más profundo de cada alumno-a en particular y del grupo en general. Toda la información que se aporta en las fichas personales es confidencial.
El objetivo de esta actividad es fomentar el conocimiento mutuo y crear un clima de aceptación y compañerismo. Es necesario tener en cuenta que algunos alumnos proceden de centros educativos distintos y no estuvieron el curso pasado en nuestro instituto, por lo que conviene que reciban una buena acogida por parte de todos y les expliquemos las características de nuestro centro: espacios, costumbres, normas, etc. Una buena idea podría ser visitar la página web del Instituto "Santa Eulalia".
Desarrollo: Primero se presenta el tutor indicando su nombre completo y algunos datos de interés (estudios, aficiones, otros trabajos desempeñados, otros lugares de trabajo, localidad de procedencia,...). Del mismo modo, cada alumno escribe su nombre en un folio y una o dos aficiones. Por orden, se van presentando al resto del grupo. Cuando finalizan la presentación, el profesor recoge todos los folios, los mezcla y los agrupa por aficiones. El resto de grupo tiene que identificar el nombre de quienes tienen aficiones comunes.
La actividad finaliza cuando se ha dicho el nombre de todos y sus aficiones. Finalmente se hace una valoración de la actividad: ¿cómo os habéis sentido?, ¿ha servido para conocernos un poco mejor?, ¿ha dado vergüenza?, etc.